Quelles sont les 4 étapes obligatoires d’un groupe ? Chaque groupe à participation active passe par les 4 étapes suivantes, dans l’ordre et sans que l’on puisse sauter une étape…
La participation active d’un groupe passe nécessairement par 4 étapes successives (La grille de Gibb), sans qu’on puisse en sauter une :
- Qui suis-je ?
- Qui êtes-vous ?…
- Et, seulement ensuite : Qu’allons nous faire ensemble ?
- … et comment ?
Il est psychologiquement très important d’investir temps et énergie dans la première et dans la deuxième étape. Si on ne le fait pas, il y aura beaucoup plus de difficultés plus tard. Le temps que l’on croira avoir gagné sera dépensé au niveau de la troisième étape.
Ainsi, « Efficacité, efficacité, efficacité… » On n’est pas assez efficace, il faut donc refixer nos buts. En réalité, il faudra retravailler les deux premiers points.
Jack Gibb est un psychologue américain, concepteur des théories d’animation d’un groupe.
Déroulement du projet
Animation #1
« Le pays d’où je viens » : ensemble nous découvrons le monde…
La richesse des origines multiples et leur valorisation, l’échange entre cultures et entre générations éveillent la curiosité, stimulent la créativité, l’ouverture à l’autre et la perception de la complexité du monde.
Animation #2
Le jeu de rôles « De l’île déserte à l’Internet »
Chaque participant, en assumant un personnage naufragé, sera amené à découvrir les besoins primaires d’une société et les activités qui en découlent.
Le groupe construit, pas à pas, son scénario, adapte les métiers, élabore les lois… et la citoyenneté !
Par décision de l'animateur… le jeu rejoint la réalité !
Ce sera encore le choix de l'animateur de continuer ou non : « l’aventure ».
Et on utilise ou non les outils A.V.E.C.
L’approche systémique permet de revenir plusieurs fois, à des niveaux différents, sur ce qui doit être compris et assimilé.
Exemple: 4-experiences-interculturelles
Activité pédagogique pour aller plus loin – pour accueillir des nouveaux (prof – élèves)
1e phase : « Une enquête approfondie des rapports entre l’homme et l’environnement (via l’observation
et la récolte de données)
- Distinguer le travail du divertissement.
- Déterminer les motivations et les intérêts qui sont à la base de chaque activité.
Cette démarche, relative aux différentes activités de travail des parents et de la famille, illustre leur environnement en général et l’organisation du temps pendant une journée (questionnaires, interviews, graphiques et dessins).
2e phase : Comprendre et définir le concept de travail.
- Le travail compris comme réponse au besoin de survivre.
- Chaque métier est une réponse à des besoins spécifiques.
- Métiers, aptitudes et usage d’instruments spécifiques.
On programme le « Naufrage sur l’île« .
Pour cela la collaboration des enseignants de toutes les disciplines est particulièrement nécessaire.
Les élèves prennent conscience des besoins primaires et s’organisent pour modifier l’environnement et améliorer la qualité de vie sur l’île.
On analyse l’environnement: morphologie, climat, biologie, flore et faune de l’île.
Les enseignants guideront les élèves dans la recherche de solutions aux besoins primaires : projets d’habitations, cultures, élevages, santé, organisation sociale et gestion du temps libre.
Par ces interventions il est possible de faire percevoir aux élèves que :
- Le travail est l’instrument par lequel l’homme utilise et adapte l’environnement pour satisfaire ses besoins.
- Le progrès constant de la société implique des changements dans les métiers.
Les élèves seront encouragés à observer l’environnement pour chercher quel type de réponse nous donnons aujourd’hui aux besoins de notre société.
3e phase
- Identification des différentes activités de travail : instruments, lieu, tâches et matières premières utilisées.
- Inventaire des métiers, analysés selon un modèle théorique (secteurs professionnels de Holland).
Interviews, dessins, fiches par profession et approfondissement de la profession qui attire le plus l’élève.
La présentation de la théorie de Holland par secteurs: réaliste, investigateur, artistique, social, entrepreneur, conventionnel.
4e phase
- Adaptation des concepts différents à partir de la réalité actuelle.
- Acquisition du concept d’économie, en rapport aux débouchés de l’emploi.
Leçon-débat
Les enseignants reprennent les concepts traités, en les plaçant dans la réalité actuelle. Ils attirent l’attention sur les secteurs de l’économie et sur la répartition des travailleurs dans chaque secteur.
NOUS SOMMES VIVANTS, LE COLLECTIF DE LA TRANSITION ÉCOLOGIQUE 
Laisser un commentaire